Журналы — Исследовательская работа школьников — Выпуск №4/2025

В статье представлен опыт педагогического эксперимента, проведённого в первом классе с целью изучения формирования навыков сотрудничества у младших школьников в условиях совместной творческой деятельности. Ученикам предложено раскрасить две идентичные чёрно-белые картинки так, чтобы результаты полностью совпадали. Инструкция не допускала прямого вмешательства педагога, что позволило зафиксировать спонтанные возможности взаимодействия: вербальное согласование решений, распределение зон ответственности, взаимный контроль и эмоциональную поддержку. Наблюдение сопровождалось фотофиксацией процесса и результата. Анализ выявил, что все пары успешно справились с заданием, продемонстрировав способность к совместному планированию, компромиссу и достижению общего результата. Эксперимент подтвердил, что даже простые задания с «зависимым результатом» эффективно стимулируют развитие коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС НОО. Полученные данные подчёркивают потенциал творческой деятельности как средства социального развития и обосновывают необходимость включения подобных практик в учебный процесс начальной школы.

Ключевые слова: сотрудничество, младший школьный возраст, совместная деятельность, универсальные учебные действия, педагогический эксперимент, творческое задание, коммуникативная компетентность

Developing Collaboration Skills in Primary School Students in Joint Creative Activities

Maria V. Kudlya, Student of the Moscow State Pedagogical University, teacher of additional education in drawing, modeling, and creative workshops, Edu Level Children’s Development Center, Moscow

Abstract. This article presents the experience of a pedagogical experiment conducted in first-grade students to study the development of collaboration skills in primary school students during joint creative activities. Students were asked to color two identical black-and-white pictures so that the results were identical. The instructions did not allow for direct teacher intervention, allowing for the recording of spontaneous interactions: verbal coordination of decisions, assignment of responsibilities, mutual monitoring, and emotional support. Observation was accompanied by photographic documentation of the process and results. Analysis revealed that all pairs successfully completed the task, demonstrating the ability to jointly plan, compromise, and achieve a common goal. The experiment confirmed that even simple tasks with a “dependent outcome” effectively stimulate the development of communicative and regulatory universal learning activities stipulated by the Federal State Educational Standard for Primary General Education. The findings highlight the potential of creative activity as a means of social development and substantiate the need to incorporate such practices into the primary school curriculum.

Keywords: collaboration; primary school age; joint activity; universal learning activities; pedagogical experiment; creative assignment; communicative competence