Издательство — Акмеология — Выпуск №3/2017

Статья посвящена анализу использования развивающих технологий в процессе совершенствования профессионального самосознания студентов вузов. Теоретически обосновано и эмпирически подтверждено положение о том, что развивающие технологии в процессе совершенствования профессионального самосознания студентов выступают как средства, направленные на раскрытие внутреннего потенциала личности, взаимосвязаны с развитием уровней и компонентов их профессионального самосознания. В ходе теоретического исследования компоненты профессионального самосознания были дополнены творческим компонентом, подготовлен спецкурс «Развитие профессионального самосознания студентов», который был эмпирически реализован в учебную деятельность студентов и магистрантов АГУ. Использованы батареи методик определения уровней развития и компонентов профессионального самосознания (О.В. Москаленко), реализации развивающих технологий в процессе совершенствования профессионального самосознания личности (Г.Р. Сибигатуллина). Выявленные на уровне 5% значимости ранговые коэффициенты корреляции по Ч.Э. Спирмену демонстрируют тесную положительную связь между следующими уровнями: акмесубъектным и высоким; акме-ориентированным и средним; неакме-ориентированным и низким; а также отрицательную связь между акме-субъектным и низким, неакме-ориентированным и высоким.

Ключевые слова: развивающие технологии, уровни развития и компоненты профессионального самосознания, студенты, вуз.