Журналы — Акмеология — Выпуск №2/2017

Выделены контексты (анализ управления образовательными структурами и исследование педагогических проблем) и уровни (социально-институциональный, организационный, групповой и персональный) использования понятия «стратегия» в исследованиях образования. Рассмотрены сходство и различие в трактовке таких вариантов понятия, как «образовательная стратегия», «стратегия образования», «педагогическая стратегия», «стратегия обучения», «стратегия учения». Показаны отсутствие единства в наименованиях близких видов стратегий, а также наличие совпадения в обозначении их содержательно различных видов. Отмечена необходимость дифференциации двух типов стратегий: «объективных» (предлагаются людям и группам «извне») и «субъективных» (разрабатываются самими участниками образовательного процесса). Высказано положение о том, что согласованность объективных и субъективных стратегий на различных уровнях выступает фактором обеспечения качества образования. Показана важность изучения субъективных стратегий образовательной деятельности не только учащихся, но и педагогов.

Ключевые слова: образовательная стратегия, стратегия образования, педагогическая стратегия, стратегия обучения, объективные и субъективные стратегии.