Издательство — Акмеология — Выпуск №1/2016
Мельникова Дарья Михайловна, ассистент кафедры специальной и клинической психологии ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», ул. Ленина, 417 «А», Ставрополь, Россия, 355029; e-mail: dashootka89@mail.ru
РЕЗЮМЕ. Статья посвящена проектированию модели временной компетентности у будущих педагогов как феномену личностно-профессионального развития и саморегуляции. Цель проектирования модели — обосновать представления о сущностных характеристиках временной компетентности, описать структурные компоненты, условия формирования, уровни освоения и критерии оценки у студентов педвуза. С позиции акмеологического подхода модель рассматривается как основание для организации комплекса мер по обеспечению психологического сопровождения личностно-профессионального развития студентов-педагогов. Подробно рассматриваются структурно-содержательные компоненты временной компетентности: ценностно-мотивационный, когнитивный, эмоциональный, поведенческий и рефлексивно-оценочный; описаны критерии оценивания уровней сформированности временной компетентности студентов-педагогов. Приводятся результаты апробирования модели в экспериментальном исследовании, дано краткое описание использованных психологических средств оптимизации временных компетенций в ходе проведения специализированных тренингов, индивидуального консультирования, просвещения.
Ключевые слова: временная компетентность педагога, личностно-профессиональное развитие, акмеологическая модель, акмеологические условия проектирования модели, средства активизации личностного ресурса, ценностные ориентации педагога, содержание образовательного опыта.
