Мы видим особую важность сотрудничества нашего журнала и Макариевского фонда в деле сохранения преемственности и передаче культурного и научного наследия от прежних до нынешних времён.
То, что «судьба страны решается в сфере труда» (Владыка Викентий, с. 16, РУБРИКА «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА») близко сейчас каждому из авторов нашего журнала и каждому причастному к его выпуску. «Понятие труда связано с понятием счастья… Сущностью социального и нравственного становления личности ребёнка в традиционной русской культуре было обретение входящим во взрослый мир юным человеком своей социально-трудовой ниши, гарантировавшей стабильное материальное и экономическое положение семьи. Отсюда рождалась философская концепция русской жизни, в которой труд был всем: и смыслом, и ценностью, и содержанием, и радостью, и результатом. Труд и был самой жизнью. Он являлся тем основным видом деятельности, который и породил русскую культуру. Труд стал для русского человека той универсальной категорией, в которой аккумулирован труд физический и труд душевный. Включаясь в совместный с взрослыми труд, видя, сколько труда вкладывают взрослые в благополучие семьи, какую ответственность несут на своих плечах, дети неизбежно начинают ценить труд, понимать его роль в жизни человека, уважать человека труда».
Именно об этом, об определяющей роли труда в нашем быту, учёбе, развитии и отдыхе пишут авторы сегодняшнего выпуска.
Каждый четвёртый номер года мы посвящаем итогам Макаренковского форума, который проводит АНО ИД «Народное образование» при поддержке профессионального сообщества, бизнеса и частных инициатив.
На этот раз стоит обратить внимание, что усилия Форума совпадают с федеральной повесткой и сосредоточиваются на вопросах возрождения российского села, технологическом развитии кадрового потенциала страны, обеспечении роста её человеческого капитала.
Эти темы становятся векторами наших публикаций.
Генеральным партнёром Международного Макаренковского форума в 2024 году стал Россельхозбанк. Подробно о масштабной роли РСХБ в сфере развития агрообразования можно узнать из материала советника председателя правления Любовь Владимировны Белеску (с. 61, РУБРИКА «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА»).
«Цифровизация существенно расширила возможности получения качественного образования и поиска работы для жителей самых удалённых уголков страны. Она позволяет быстро выстроить образовательный процесс в любой заинтересованной сельской школе, дать доступ к видеоурокам крупных отраслевых учёных и представителей бизнеса и гарантировать всем учащимся равные возможности для получения качественного образования вне зависимости от места жительства. В июле 2023 г. при поддержке Министерства сельского хозяйства РФ и Министерства просвещения РФ на платформе «Я в Агро» был за пущен раздел «Агроклассы». Он нацелен на подготовку востребованных в АПК специалистов начиная со школьной скамьи. В аграрных классах школьники приобретают базовую информацию о работе в сельском хозяйстве, могут сформировать карьерный трек и планировать поступление в аграрные вузы. А чтобы обеспечить не просто количественный, но и качественный приток учащихся, Россельхозбанк проводит олимпиады по перспективным трекам: генетике, агрономике, агробиотехнологии, робототехнике и искусственному интеллекту. Они направлены на привлечение талантливых школьников в систему аграрного высшего образования, а затем и в науку. Победители олимпиад при поступлении в вуз поддерживаются стипендиями банка. Платформа помогает и с трудоустройством выпускников. В настоящее время вакансии на ней размещают более 2000 предприятий АПК». Все направления масштабной деятельности Россельхозбанка в деле развития агрообразования указаны на сайте https://www.rshb.ru/about/education.
О трудовом/производственном воспитании много говорят, пытаются вложить смысл в эти понятия (с большим или меньшим успехом), однако в Законе об образовании так и нет соответствующих определений.
О труде в образовательной программе и за её пределами, сложности определения общественной полезности труда, многочисленных правовых ограничениях в рамках трудового/производственного воспитания в школе — разъяснительная статья доктора экономических наук А. Б. Вифлеемского «Современный потенциал и правовые ограничения в трудовом/производственном воспитании в школе» (с. 44, РУБРИКА «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА»).
Развитие технологической культуры школьников в условиях цифровой трансформации экономики и сферы образования методологически может быть реализовано на основе внедрения различных форм наставничества в рамках системы непрерывной предпрофильной технологической подготовки при широком внедрении ключевых образовательных технологий и форм организации дополнительного образования, применявшихся А. С. Макаренко в системе производственного наставничества в коммуне им. Ф. Э. Дзержинского.
Результаты историко-педагогического исследования организации производственного наставничества в трудовой коммуне им. Ф. Э. Дзержинского в процессе освоения новых производственных технологий в период индустриализации в СССР — в статье А. Ю Федосова «Производственное наставничество в коммуне им. Ф. Э. Дзержинского — первооснова технологической подготовки школьников» (с. 84, РУБРИКА «МЕТОДОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И АГРООБРАЗОВАНИЯ»).
«В течение последних лет кафедрой технологии и технического творчества Липцкого государственного педагогического университета реализуется учебно-образовательный проект "Дети-новаторы Липецкой области". В основу цели проекта было положено предположение о том, что если на протяжении обучения в школе ученик добьётся значительных успехов в определённой деятельности, то после окончания школы с большой долей вероятности он выберет профессию в пределах этой деятельности, так как любого человека привлекает то, что у него хорошо получается и приносит ему удовлетворение… Ребята из липецких школ, обучаясь в Центре молодёжного инновационного творчества "Новатор" разработали, запатентовали, а в некоторых случаях изготовили опытные модели следующих объектов: "Комбинированный картофелекопатель", "Водоподъёмное устройство", "Ручное орудие для обработки почвы", "Солнечный насос", "Сортировальное устройство" и др.»
Статья В. П. Тигрова «Школе-хозяйству и агрошколе не обойтись без изобретателей» (с. 114, РУБРИКА «ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФОРМА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНФРАСТРУКТУРЫ»).
Учебно-производственная бригада им. Ф. Я. Гаркуши как современное агробизнес-хозяйство, самостоятельно выполняющее весь цикл агротехнических работ на земле, находящейся в бессрочном пользовании, с помощью набора сельскохозяйственной техники.
О профильно-ориентированном трудовом воспитании и прогностической модели выпускника школы, эффективно действующей в течение многих лет в Казинской школе Шпаковского района Ставропольского края — в статье Е. В. Сиденко, С. Н. Скачко «Ученическая производственная бригада как средство самореализации учащихся в сельском социуме» (с. 133, РУБРИКА «ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФОРМА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНФРАСТРУКТУРЫ»).
Выбор редакции:
Концептуальный очерк образовательной стратегии на основе теории человеческого капитала и проблема правовой регламентации производственного/трудового воспитания (с. 20)
От логики учебного знания — к логике человеческого капитала (с. 103)
Полностью номер на сайте
© 2015 – 2024. Издательский дом «Народное образование»