Издательство — Воспитание в школе — Выпуск №1/2009

Если на уроке химии главным была и останется химия, на уроке русского языка — русский язык, то дополнительное (внешкольное, внеклассное, как там ещё?) образование всегда видело в центре неразрывный и многогранный мир личности. Заниматься авиамоделированием означало звать ребёнка в мир математики, механики, аэродинамики и формировать новый духовный опыт, который поможет ему жить среди людей. А вышивать бисером значило, с одной стороны, совершенствоваться в искусстве и совершать путь от «девочки на шаре» к «мыслителю» (если угодно, упомянем имена Пикассо и Родена), а с другой стороны, — пробовать жизнь на вкус, на жизнь, на цвет… Иными словами, предметные знания в дополнительном образовании всегда были, но оказывались вторичными, а приоритет отдавался воспитанию — формированию личности, её индивидуального и социального опыта…

Система дополнительного образования вступает в новый этап своего развития. За точку отсчёта можно принять парламентские слушания в мае 2008 года «О состоянии и мерах по развитию системы дополнительного образования детей», организованные Комитетом по образованию Государственной Думы РФ. Определять развитие дополнительного образования должно полноценное обеспечение социализации ребят, их трудового и гражданского, личностного становления, подготовка подростков к жизненному самоопределению.