Издательство — Народное образование — Выпуск №5/2019

Проблема создания и функционирования современных школ с ориентацией на педагогические идеи Л.Н. Толстого. Школа как педагогическая лаборатория. Специфика и содержательные понятия.

Ключевые слова: Л.Н. Толстой, образовательная среда, школа-лаборатория, учитель, модели образования

The Implementation Of The Ideas Of L.N. Tolstoy On The School Pedagogical Laboratory

Karine Yu. Breshkovskaya, associate Professor of the Department of psychology and pedagogy of Tula State University Pedagogical L.N. Tolstoy, candidate of pedagogical Sciences, Tula, e-mail: karine_br@mail.ru

Nina S. Yezhkova, Professor of the Department of psychology and pedagogy of Tula State University Pedagogical L.N. Tolstoy, doctor of pedagogical Sciences, e-mail: egkovanc@mail.ru

Marina A. Kuvyrtalova, associate Professor of Tula State Pedagogical University

Abstract. The problem of the creation and functioning of modern schools with a focus on pedagogical ideas L.N. Tolstoy. The basic concepts on which the school of L.N. Tolstoy as a pedagogical laboratory, the possibilities of their use in modern conditions.

Keywords: L.N. Tolstoy, educational environment, school laboratory, teacher, models of education.

Одним из важнейших направлений практики современного образования становится совершенствование развивающего потенциала образовательной среды, позволяющей вводить учащихся в мир культуры, эффективно самореализовываться и самоутверждаться, реализуя свои интересы, стремления, природные дарования. В таком понимании образование служит всеобщей формой не только развития, но и саморазвития личности, оно должно предоставлять каждому школьнику необходимую степень свободы как в проявлении уже сложившихся у него познавательных, духовных, практических потенций, так и в освоении новых возможностей и горизонтов развития. Отсюда следует подчеркнуть непреходящее значение вариативности и альтернативности функциональной организации современной образовательной среды и, конечно, важность профессионально-личностной готовности учителя к выстраиванию разных моделей взаимодействия с учащимися, организации педагогической поддержки с приоритетом субъект-субъектных отношений и др. Педагогическая деятельность современного учителя непременно должна носить научно-исследовательский характер, а сам учитель — иметь возможность проявлять педагогическое творчество, самостоятельно выбирать педагогические технологии, методики обучения и воспитания, рефлексировать эффективность их внедрения.

В связи с этим представляется целесообразным обращение к педагогическому наследию Л.Н.Толстого, направленному на «приспособления» системы образования к ребёнку, его интересам и способностям;, на достижение качественных образовательных результатов всеми учащимися;, на их творческую самореализацию и активное участие в жизни общества независимо от социального статуса, гендерных особенностей, этнической принадлежности, вероисповедания, уровня развития и состояния здоровья. Великий мыслитель неоднократно высказывал протест против традиционной системы обучения, для которой были характерны казенность, формализм, авторитаризм, подавляющий индивидуальность и уникальность личности ребёнка.