Издательство — Народное образование — Выпуск №5/2019
Трактовка понятия «развитие человека». Основные варианты механизмов развития.
Ключевые слова: развитие человека, индивидуальные особенности, обучение, способности, задатки
Professional Development Teacher Activities
Dmitry A. Ivanov, associate Professor of Moscow innovation University, candidate of psychological Sciences, Moscow, e-mail: divanov52@mail.ru
Abstract. Interpretation of the concept of «human development». The main options for development mechanisms.
Keywords: human development, individual characteristics, training, abilities, inclinations.
В учительской среде, а также во многих образовательных программах школ используется термин «развитие личности ребёнка», причём очень часто — в качестве главного образовательного результата. Однако на вопрос: «Каким образом, по каким признакам в учебном процессе учитель определяет, произошло ли развитие конкретного учащегося и какие условия необходимо создать, чтобы развитие учащегося произошло?», учителя либо затрудняются ответить, либо отвечают традиционно в духе освоения предметов школьной программы. Как известно, понятия нужны не только для того, чтобы понимать друг друга, но и действовать, преобразовывать ситуацию, создавать условия для достижения своих и общих целей. Многосмысленность в употреблении понятия, связанного с профессиональной деятельностью, особенно когда оно используется в качестве определения одного из основных её результатов, приводит к действиям, которые не только не дают желаемого результата, но и могут отдалить его достижение навсегда.
В истории философской и психологической мысли наиболее известны две противоположные идеи развития человека. Согласно одной, суть человеческой личности, его активность полностью определяются тем, что ему передаётся и им усваивается в процессе обучения, образования, воспитания из всего того, что накоплено человечеством за всю историю. Человек представляет собой tabula rasa, т.е. «чистую доску» (Аристотель, Д. Локк, Я.А. Коменский) или сосуд, который нужно наполнить знаниями и привести к «всесторонней культуре духа» (Я.А. Коменский). Образование (обучение), та или иная социальная среда становятся, с этой точки зрения, сущностью развития человека.
