Издательство — Народное образование — Выпуск №7/2002

В начале 70-х годов, в условиях тоталитарной педагогики, академик Ю.К. Бабанский доказывал, что детей нельзя стричь под одну гребёнку, что школьная успешность зависит от многих психологических качеств человека. В 1-й ростовской школе учёный стал проводить педагогические консилиумы, на которых шло детальное коллективное изучение школьника — его способностей, учебных пробелов, определялся характер помощи ему со стороны учителей. Для ростовских педагогов это стало надёжным способом дифференцированного, индивидуального (или личностно–ориентированного, как сейчас модно говорить) подхода к школьникам.

Педагогический консилиум широко использовал в своей практике и В.А. Сухомлинский.

В статье, которую мы вам предлагаем, автор показывает, как педагогический консилиум становится основой взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, способствует опережающей педагогической поддержке школьника, помогает выстраивать стратегию и тактику деятельности педагогического коллектива. И в этом смысле психолого-педагогический консилиум — один из аспектов управления развитием образовательного учреждения.