25 декабря 2023

Об актуализации трудового воспитания и возвращении ценности труда

Двадцатого декабря в Общественной палате РФ состоялся круглый стол «Содержание, формы и форматы трудового воспитания в современной России». Организаторами выступили: ИД «Народное образование» (главный редактор Е. В. Шишмакова), Общественный совет при Министерстве просвещения РФ – рабочая группа по трудовому воспитанию (член Общественного совета Министерства просвещения РФ Н. П. Ерюхина), Сенаторский клуб Совета Федерации (1-й заместитель директора – управляющий делами В. А. Суворов), рабочая группа РАН по развитию производственного воспитания и агрообразования РФ (руководитель рабочей группы – П. А. Чекмарёв, доктор сельскохозяйственных наук, академик РАСХН, академик РАН). Это мероприятие стало завершением юбилейного года Издательского дома «Народное образование» (220 лет журналу «Народное образование»).

Цель круглого стола – инициировать обсуждение проблем, связанных с возвращением в школы содержания и практик трудового / производственного воспитания, его актуализации в современной России. В ходе мероприятия состоялся обмен мнениями по ценностным аспектам трудового воспитания, его роли в становлении личности, формировании системы отношений личности, общества и государства. Решение вопросов успешного возвращения трудового воспитания в школу увязывалось с непосредственным профессиональным образованием будущих учителей, а также с важностью решения проблемы снижения престижа и ценности труда как такового, прежде всего физического труда, утратой традиций предков, отсутствием у подростков желания трудиться.

Актуальность проблематики круглого стола подтверждается рядом правительственных решений, особенно в свете перечня поручений президента по итогам пленарного заседания форума «Сильные идеи для нового времени», где подчёркивается значение школ, создающих инфраструктуру производства, агронаправления, тем самым обеспечивая решение кадровых вопросов в масштабах страны.
Указом Президента РФ от 09.11.2022 № 809 утверждены Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, где труд – одна из основных ценностей.

Принят Федеральный закон от 04.08.2023 № 479-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"», где исключён запрет на привлечение обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия законных представителей – вместо этого установлено, что такое привлечение обучающихся к труду осуществляется в соответствии с требованиями трудового законодательства.

К обсуждению были предложены вопросы:

Может ли Россия встать на рельсы инновационного развития и осуществить технологический скачок, имея образование, формирующее «потребителя технологий» или рафинированного носителя «теоретического мышления»?
Почему «наша новая школа» проектируется без инфраструктуры трудового (производственного) воспитания?
Нужны ли стране трудоспособные, изобретательные, предприимчивые молодые люди с опытом продуктивного делания, приобретённым ещё в школьные годы?
Кто и когда даст нашим детям право на добровольный и привлекательный труд?
Сколько ещё должно произойти катастроф по вине «человеческого фактора», чтобы мы поняли, что ответственность, идентичность и причастность рождаются у ребёнка-деятеля, а не ритора и демагога?
Может ли способность приносить пользу быть универсальной целью воспитания и образования?
Можно ли научиться приносить пользу, не принося пользы? Есть ли в нашей школе условия для тренировки способности быть полезным? Можно ли быть полезным, не создавая материальных и духовных ценностей?
Какой детский труд является эксплуатацией? Где грань между эксплуатацией и радостью созидания?
Можно ли организовать детский производственный труд, не нарушая действующее законодательство?
Обладает ли производство образовательными, воспитательными и учебными эффектами?
Каким должен быть детский труд, чтобы он воспитывал и обучал?
Есть ли разница между трудовым и производственным воспитанием?
Есть ли разница между развитостью и зрелостью? Что важнее для выпускника школы — «быть развитым» или «быть зрелым»? Почему зрелость исчезла из воспитательных ориентиров образования?
Можно ли воспитать зрелого (самостоятельного, ответственного, приносящего пользу) человека на основе учебной инфраструктуры?
Появится ли у современной школы новая «Педагогическая поэма», или всё ограничится примитивными сериальными поделками и никчемными ток-шоу? Почему даже в посвящённый ему год учитель чувствует себя униженным и оскорблённым?

В обсуждениях темы круглого стола приняли участие представители Министерства просвещения, Общественного совета при Министерстве просвещения, члены Совета Федерации и Государственной думы РФ, РАН, представители бизнеса, общественные структуры, учёные в области трудового воспитания, педагоги и директора школ, специалисты сообщества АгроНТРИ. Круглый стол показал, что в России готовы объединиться в рамках важного для страны народного проекта – возрождения традиций труда и производственного воспитания учёные, практики, предприниматели, представители общественности. Единение учёных и практиков, пожалуй, стало главным событием этого мероприятия.
Н. П. Ерюхина, руководитель рабочей группы по трудовому воспитанию в Общественном совете при Министерстве просвещения РФ, отметила значимую роль журнала «Народное образование» в движении школ-хозяйств, грамотное использование публикационных ресурсов для развития народного проекта по производственному воспитанию, и от имени Министерства просвещения вручила главному редактору ИД НО Е. В. Шишмаковой благодарственные письма.

Состав участников круглого стола был максимально представительным и показал заинтересованность профессионалов, политиков и законодателей в закреплении труда как ценности в образовании: А. А. Базилевский, сенатор, заместитель председателя Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре; О. Н. Смолин, первый заместитель председателя Комитета по образованию и науке ГД РФ; Э. Р. Аиткулова, депутат Государственный думы, член Комитета по образованию; А. В. Бугаев, первый заместитель министра просвещения РФ; П. А. Чекмарёв, заместитель президента РАН, академик, доктор сельскохозяйственных наук, председатель комитета по развитию агропромышленного комплекса; В. А. Суворов, 1-й заместитель директора – управляющий делами Сенаторского клуба; Ю. В. Крупнов, российский государственный, политический и общественный деятель, писатель и публицист; Е. Ю. Илалтдинова, доктор педагогических наук, доцент; А. Г. Пашков, доктор педагогических наук, профессор Курского государственного университета; И. И. Петрашевич, доцент кафедры педагогики социально-педагогического факультета Брестского государственного университета им А. С. Пушкина, кандидат педагогических наук; Ф. В. Габышева, российский государственный и политический деятель, доктор педагогических наук, профессор; А. И. Григорьева, заведующая кафедрой воспитания и дополнительного образования детей ИПКРО Тульской области, кандидат педагогических наук, профессор; Р. А. Чмир, директор Социально-педагогического института Мичуринского ГАУ; С. В. Майоров, член экспертного совета комитета по образованию ГД РФ; Т. Ю. Хударова, директор МАОУ лицея с фермерским уклоном имени Героя России Веры Волошиной (Наро-Фоминский район, Московская область), почётный работник общего образования РФ, исполнительный директор Конкурса им. А. С. Макаренко; О. П. Илларионова, председатель Ассоциации содействия развитию школ-хозяйств и агрошкол России; В. П. Хрыков, директор АНО «Центр стратегического развития» (г. Нижний Новгород); Т. Н. Немирич, директор школы-хозяйства д. Кулиш Иркутской области; Т. И. Курасова, к.п.н., директор Новолеушковской школы-хозяйства (ст. Новолеушковская, Краснодарский край); А. В. Голубицкий, директор «Школы Будущего» (г. Калининград); В. М. Кононов, Н. В. Шурина, Д. В. Диденко – проект АгроНТРИ; В. П. Тигров, доктор педагогических наук, доцент, профессор Липецкого государственного педагогического университета имени П. П. Семёнова-Тян-Шанского; Ю. В. Медова, заместитель главы администрации Малоярославецкого района Калужской области, П. Г. Бобылев, директор Ерденевской школы, депутат районного совета.

Участники круглого стола инициировали ряд предложений

Рекомендовать Правительству РФ рассмотреть вопрос об организации в РФ форсированной индустриализации на основе передовых школьных хозяйств и детско-взрослых научно-производственных предприятий в тесной кооперации с национальной и международной системой студенческих конструкторских бюро (СКБ).
Обратиться в руководящие органы БРИКС и к участникам предстоящего саммита БРИКС в России с предложением организации международной программы трудового воспитания в странах БРИКС.
Обеспечить переход системы школьного образования на деятельностное содержание образования, построенное вокруг целевого преобразования различных предметов наук и практик.
Предусмотреть в рамках проведения в Российской Федерации Года семьи в 2024 г. (Указ Президента Российской Федерации № 875 от 22.11.2023 г. «О проведении в Российской Федерации Года семьи») включение в содержание просветительской деятельности для родителей компонента, связанного со значением разных видов труда в семейном воспитании, материальных и моральных ценностей и стимулов в воспитании, отношением к проблеме «карманных денег» в семье, с негативной ролью для развития личности потребительской морали, нравственно необоснованных, неоправданных личным опытом потребностей и их неосознанное удовлетворение.
Признавая доказанный классиками педагогики факт педагогической нейтральности труда, сфокусировать внимание при разработке методических рекомендаций и пр. по развитию инфраструктуры трудового воспитания на факторах и условиях педагогически целесообразной организации труда, прежде всего подростков, в числе которых: коллективность, разновозрастной состав трудового коллектива, производительный характер труда, высокая общественная значимость деятельности, участие подростков в управлении трудовым процессом, его организации, включая распределение результатов труда, высокая производительность труда, использование передовых технологий, приоритет педагогической целесообразности над экономической и др.
В современных условиях кадрового дефицита в различных сферах жизни общества и государства систематизировать результаты исследований опыта советской педагогики в развитии трудового воспитания и постсоветского развития школ-хозяйств, включая отдельные успешные практики и причины отказа на государственном уровне от создания инфраструктуры производительного труда подростков на различных этапах социально-экономического развития нашей страны.
Предусмотреть наличие специальной педагогической и историко-педагогической экспертизы инициатив и проектов в сфере трудового воспитания с учётом современных достижений теории и практики воспитания и результатов освоения и разработки педагогического наследия А. С. Макаренко.
Прекратить уничтожение темы труда в школьном воспитании. Трудовое воспитание сделать системным, с опорой на детско-взрослое производство, уйти от «показушного» и постановочного отношения к этому вопросу.
Систематизировать достижения пилотных площадок школ-хозяйств в области трудового воспитания. Многие из них сегодня приобрели уникальный, авторский характер. Директорами таких школ защищены диссертационные исследования.
Вернуть опытные участки школам и вузам.
Создать условия для информационной поддержки и широкого освещения деятельности агрошкол, школ-хозяйств, агроклассов и агрообъединений, ученических производственных бригад на федеральных и региональных информационных ресурсах. Создать системный ресурс для обеспечения единства разных структур в этом отношении. Сделать это частью работы группы при РАН. Создать Ресурсный центр успеха и мониторинга. Создать возможности господдержки для деятельности этой группы. Консолидировать усилия всех структур и заинтересованных лиц.
В плане воспитательной работы учитывать события и мероприятия, которые непосредственно имеют отношение к производственному и трудовому воспитанию в образовательных организациях ( https://ndetstva52.ru/materials?ysclid=lq83n6c67b347508036). Сейчас в плане воспитательной работы отсутствует даже словосочетание «трудовое воспитание».
На уровне регионов способствовать реализации трудового воспитания через дополнительные общеобразовательные программы естественнонаучной и технической направленности аграрной тематики или лесной тематики (школьные лесничества).
Учитывать при отборе образовательных организаций – участников проекта «Новые места дополнительного образования» приоритетные направления развития дополнительного образования и кадровый запрос региона.
Использовать потенциал платформы для агроклассов, созданной АО «Россельхозбанк».
Использовать возможности сетевого взаимодействия с вузами, НИИ, федеральными исследовательскими центрами и т. д. для реализации мероприятий и осуществления интеллектуальной поддержки. Учесть позитивный опыт работы с обучающимися из разных субъектов российской Федерации ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ, РГАУ-МСХА имени К. А. Тимирязева, ФГБНУ «ФИЦ картофеля имени А. Г. Лорха». Создать рабочие группы по реализации работы с абитуриентами субъектов Российской Федерации профильных вузов. Учитывать высокий потенциал системы дополнительного образования детей в реализации профминимума.
Необходимо рассмотреть обязательное оснащение агрошкол и школ хозяйств согласно методическим рекомендациям.
Министерству просвещения рассмотреть возможность разработки новых и включения имеющихся пособий по трудовому обучению, агропрофилю в федеральный перечень, по которому образовательные организации будут иметь право купить на выделенные средства для учебников.
Предусмотреть в муниципальном задании средства для содержания имеющейся МТБ. Обязать учредителя включить в первую очередь такие школы в проект капремонта с обязательным оснащением по профилю в процессе ремонта.
Сейчас приоритетами в дополнительном образовании являются школьные музеи, школьные театры, школьные спортивные клубы. Эти все формы деятельности дают мощный воспитательный эффект, прежде всего, если есть учитель-подвижник, который не просто реализует ДОП, а глубоко понимает далекоидущие цели и что будет результатом на уровне воспитания. Сохранение памяти о трудовых подвигах и успехах в конкретном муниципалитете, трудовые достижения страны — это тоже может быть частью целевой функции музеев. Что сейчас, чем могут подтвердить и как показать свои возможности ребята – современные школьники? Если в СПО активно подключились к помощи на фронте, то в школах прежде всего нужна производственная инфраструктура.
Возобновить массовые слёты, сделать бесплатным возможность очного участия агрошкол и школ-хозяйств в «Золотой Осени», как во времена ВДНХ. Макаренковский форум и Конкурс им. А. С. Макаренко сделать масштабным федеральным проектом. Именно они во многом систематизируют и создают площадку для лучших и запускают механизмы трудового воспитания для начинающих. Оказать поддержку августовскому Агрофоруму – площадке систематизации опыта, августовскому педсовету для агрошкол.
Сделать доступным электронный ресурс журнала «Народное образование» по вопросам трудового воспитания в стране, и журнал – координатором этой практики.

https://www.oprf.ru/announcement/1923

Информация о дальнейших действиях по этому направлению будет обновляться на нашем сайте.

Главная Новости Журналы Книги Подписки Публикации Конкурс им. А.С. Макаренко

Авторам О нас Поддержка Контакты


	портфель вход
	Главная Новости Журналы Книги Подписки Публикации Конкурс им. А.С. Макаренко Авторам О нас Поддержка Контакты

	← К списку новостей 25 декабря 2023 Об актуализации трудового воспитания и возвращении ценности труда Двадцатого декабря в Общественной палате РФ состоялся круглый стол «Содержание, формы и форматы трудового воспитания в современной России». Организаторами выступили: ИД «Народное образование» (главный редактор Е. В. Шишмакова), Общественный совет при Министерстве просвещения РФ – рабочая группа по трудовому воспитанию (член Общественного совета Министерства просвещения РФ Н. П. Ерюхина), Сенаторский клуб Совета Федерации (1-й заместитель директора – управляющий делами В. А. Суворов), рабочая группа РАН по развитию производственного воспитания и агрообразования РФ (руководитель рабочей группы – П. А. Чекмарёв, доктор сельскохозяйственных наук, академик РАСХН, академик РАН). Это мероприятие стало завершением юбилейного года Издательского дома «Народное образование» (220 лет журналу «Народное образование»). Цель круглого стола – инициировать обсуждение проблем, связанных с возвращением в школы содержания и практик трудового / производственного воспитания, его актуализации в современной России. В ходе мероприятия состоялся обмен мнениями по ценностным аспектам трудового воспитания, его роли в становлении личности, формировании системы отношений личности, общества и государства. Решение вопросов успешного возвращения трудового воспитания в школу увязывалось с непосредственным профессиональным образованием будущих учителей, а также с важностью решения проблемы снижения престижа и ценности труда как такового, прежде всего физического труда, утратой традиций предков, отсутствием у подростков желания трудиться. Актуальность проблематики круглого стола подтверждается рядом правительственных решений, особенно в свете перечня поручений президента по итогам пленарного заседания форума «Сильные идеи для нового времени», где подчёркивается значение школ, создающих инфраструктуру производства, агронаправления, тем самым обеспечивая решение кадровых вопросов в масштабах страны. Указом Президента РФ от 09.11.2022 № 809 утверждены Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, где труд – одна из основных ценностей. Принят Федеральный закон от 04.08.2023 № 479-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"», где исключён запрет на привлечение обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия законных представителей – вместо этого установлено, что такое привлечение обучающихся к труду осуществляется в соответствии с требованиями трудового законодательства. К обсуждению были предложены вопросы: Может ли Россия встать на рельсы инновационного развития и осуществить технологический скачок, имея образование, формирующее «потребителя технологий» или рафинированного носителя «теоретического мышления»? Почему «наша новая школа» проектируется без инфраструктуры трудового (производственного) воспитания? Нужны ли стране трудоспособные, изобретательные, предприимчивые молодые люди с опытом продуктивного делания, приобретённым ещё в школьные годы? Кто и когда даст нашим детям право на добровольный и привлекательный труд? Сколько ещё должно произойти катастроф по вине «человеческого фактора», чтобы мы поняли, что ответственность, идентичность и причастность рождаются у ребёнка-деятеля, а не ритора и демагога? Может ли способность приносить пользу быть универсальной целью воспитания и образования? Можно ли научиться приносить пользу, не принося пользы? Есть ли в нашей школе условия для тренировки способности быть полезным? Можно ли быть полезным, не создавая материальных и духовных ценностей? Какой детский труд является эксплуатацией? Где грань между эксплуатацией и радостью созидания? Можно ли организовать детский производственный труд, не нарушая действующее законодательство? Обладает ли производство образовательными, воспитательными и учебными эффектами? Каким должен быть детский труд, чтобы он воспитывал и обучал? Есть ли разница между трудовым и производственным воспитанием? Есть ли разница между развитостью и зрелостью? Что важнее для выпускника школы — «быть развитым» или «быть зрелым»? Почему зрелость исчезла из воспитательных ориентиров образования? Можно ли воспитать зрелого (самостоятельного, ответственного, приносящего пользу) человека на основе учебной инфраструктуры? Появится ли у современной школы новая «Педагогическая поэма», или всё ограничится примитивными сериальными поделками и никчемными ток-шоу? Почему даже в посвящённый ему год учитель чувствует себя униженным и оскорблённым? В обсуждениях темы круглого стола приняли участие представители Министерства просвещения, Общественного совета при Министерстве просвещения, члены Совета Федерации и Государственной думы РФ, РАН, представители бизнеса, общественные структуры, учёные в области трудового воспитания, педагоги и директора школ, специалисты сообщества АгроНТРИ. Круглый стол показал, что в России готовы объединиться в рамках важного для страны народного проекта – возрождения традиций труда и производственного воспитания учёные, практики, предприниматели, представители общественности. Единение учёных и практиков, пожалуй, стало главным событием этого мероприятия. Н. П. Ерюхина, руководитель рабочей группы по трудовому воспитанию в Общественном совете при Министерстве просвещения РФ, отметила значимую роль журнала «Народное образование» в движении школ-хозяйств, грамотное использование публикационных ресурсов для развития народного проекта по производственному воспитанию, и от имени Министерства просвещения вручила главному редактору ИД НО Е. В. Шишмаковой благодарственные письма. Состав участников круглого стола был максимально представительным и показал заинтересованность профессионалов, политиков и законодателей в закреплении труда как ценности в образовании: А. А. Базилевский, сенатор, заместитель председателя Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре; О. Н. Смолин, первый заместитель председателя Комитета по образованию и науке ГД РФ; Э. Р. Аиткулова, депутат Государственный думы, член Комитета по образованию; А. В. Бугаев, первый заместитель министра просвещения РФ; П. А. Чекмарёв, заместитель президента РАН, академик, доктор сельскохозяйственных наук, председатель комитета по развитию агропромышленного комплекса; В. А. Суворов, 1-й заместитель директора – управляющий делами Сенаторского клуба; Ю. В. Крупнов, российский государственный, политический и общественный деятель, писатель и публицист; Е. Ю. Илалтдинова, доктор педагогических наук, доцент; А. Г. Пашков, доктор педагогических наук, профессор Курского государственного университета; И. И. Петрашевич, доцент кафедры педагогики социально-педагогического факультета Брестского государственного университета им А. С. Пушкина, кандидат педагогических наук; Ф. В. Габышева, российский государственный и политический деятель, доктор педагогических наук, профессор; А. И. Григорьева, заведующая кафедрой воспитания и дополнительного образования детей ИПКРО Тульской области, кандидат педагогических наук, профессор; Р. А. Чмир, директор Социально-педагогического института Мичуринского ГАУ; С. В. Майоров, член экспертного совета комитета по образованию ГД РФ; Т. Ю. Хударова, директор МАОУ лицея с фермерским уклоном имени Героя России Веры Волошиной (Наро-Фоминский район, Московская область), почётный работник общего образования РФ, исполнительный директор Конкурса им. А. С. Макаренко; О. П. Илларионова, председатель Ассоциации содействия развитию школ-хозяйств и агрошкол России; В. П. Хрыков, директор АНО «Центр стратегического развития» (г. Нижний Новгород); Т. Н. Немирич, директор школы-хозяйства д. Кулиш Иркутской области; Т. И. Курасова, к.п.н., директор Новолеушковской школы-хозяйства (ст. Новолеушковская, Краснодарский край); А. В. Голубицкий, директор «Школы Будущего» (г. Калининград); В. М. Кононов, Н. В. Шурина, Д. В. Диденко – проект АгроНТРИ; В. П. Тигров, доктор педагогических наук, доцент, профессор Липецкого государственного педагогического университета имени П. П. Семёнова-Тян-Шанского; Ю. В. Медова, заместитель главы администрации Малоярославецкого района Калужской области, П. Г. Бобылев, директор Ерденевской школы, депутат районного совета. Участники круглого стола инициировали ряд предложений Рекомендовать Правительству РФ рассмотреть вопрос об организации в РФ форсированной индустриализации на основе передовых школьных хозяйств и детско-взрослых научно-производственных предприятий в тесной кооперации с национальной и международной системой студенческих конструкторских бюро (СКБ). Обратиться в руководящие органы БРИКС и к участникам предстоящего саммита БРИКС в России с предложением организации международной программы трудового воспитания в странах БРИКС. Обеспечить переход системы школьного образования на деятельностное содержание образования, построенное вокруг целевого преобразования различных предметов наук и практик. Предусмотреть в рамках проведения в Российской Федерации Года семьи в 2024 г. (Указ Президента Российской Федерации № 875 от 22.11.2023 г. «О проведении в Российской Федерации Года семьи») включение в содержание просветительской деятельности для родителей компонента, связанного со значением разных видов труда в семейном воспитании, материальных и моральных ценностей и стимулов в воспитании, отношением к проблеме «карманных денег» в семье, с негативной ролью для развития личности потребительской морали, нравственно необоснованных, неоправданных личным опытом потребностей и их неосознанное удовлетворение. Признавая доказанный классиками педагогики факт педагогической нейтральности труда, сфокусировать внимание при разработке методических рекомендаций и пр. по развитию инфраструктуры трудового воспитания на факторах и условиях педагогически целесообразной организации труда, прежде всего подростков, в числе которых: коллективность, разновозрастной состав трудового коллектива, производительный характер труда, высокая общественная значимость деятельности, участие подростков в управлении трудовым процессом, его организации, включая распределение результатов труда, высокая производительность труда, использование передовых технологий, приоритет педагогической целесообразности над экономической и др. В современных условиях кадрового дефицита в различных сферах жизни общества и государства систематизировать результаты исследований опыта советской педагогики в развитии трудового воспитания и постсоветского развития школ-хозяйств, включая отдельные успешные практики и причины отказа на государственном уровне от создания инфраструктуры производительного труда подростков на различных этапах социально-экономического развития нашей страны. Предусмотреть наличие специальной педагогической и историко-педагогической экспертизы инициатив и проектов в сфере трудового воспитания с учётом современных достижений теории и практики воспитания и результатов освоения и разработки педагогического наследия А. С. Макаренко. Прекратить уничтожение темы труда в школьном воспитании. Трудовое воспитание сделать системным, с опорой на детско-взрослое производство, уйти от «показушного» и постановочного отношения к этому вопросу. Систематизировать достижения пилотных площадок школ-хозяйств в области трудового воспитания. Многие из них сегодня приобрели уникальный, авторский характер. Директорами таких школ защищены диссертационные исследования. Вернуть опытные участки школам и вузам. Создать условия для информационной поддержки и широкого освещения деятельности агрошкол, школ-хозяйств, агроклассов и агрообъединений, ученических производственных бригад на федеральных и региональных информационных ресурсах. Создать системный ресурс для обеспечения единства разных структур в этом отношении. Сделать это частью работы группы при РАН. Создать Ресурсный центр успеха и мониторинга. Создать возможности господдержки для деятельности этой группы. Консолидировать усилия всех структур и заинтересованных лиц. В плане воспитательной работы учитывать события и мероприятия, которые непосредственно имеют отношение к производственному и трудовому воспитанию в образовательных организациях ( https://ndetstva52.ru/materials?ysclid=lq83n6c67b347508036). Сейчас в плане воспитательной работы отсутствует даже словосочетание «трудовое воспитание». На уровне регионов способствовать реализации трудового воспитания через дополнительные общеобразовательные программы естественнонаучной и технической направленности аграрной тематики или лесной тематики (школьные лесничества). Учитывать при отборе образовательных организаций – участников проекта «Новые места дополнительного образования» приоритетные направления развития дополнительного образования и кадровый запрос региона. Использовать потенциал платформы для агроклассов, созданной АО «Россельхозбанк». Использовать возможности сетевого взаимодействия с вузами, НИИ, федеральными исследовательскими центрами и т. д. для реализации мероприятий и осуществления интеллектуальной поддержки. Учесть позитивный опыт работы с обучающимися из разных субъектов российской Федерации ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ, РГАУ-МСХА имени К. А. Тимирязева, ФГБНУ «ФИЦ картофеля имени А. Г. Лорха». Создать рабочие группы по реализации работы с абитуриентами субъектов Российской Федерации профильных вузов. Учитывать высокий потенциал системы дополнительного образования детей в реализации профминимума. Необходимо рассмотреть обязательное оснащение агрошкол и школ хозяйств согласно методическим рекомендациям. Министерству просвещения рассмотреть возможность разработки новых и включения имеющихся пособий по трудовому обучению, агропрофилю в федеральный перечень, по которому образовательные организации будут иметь право купить на выделенные средства для учебников. Предусмотреть в муниципальном задании средства для содержания имеющейся МТБ. Обязать учредителя включить в первую очередь такие школы в проект капремонта с обязательным оснащением по профилю в процессе ремонта. Сейчас приоритетами в дополнительном образовании являются школьные музеи, школьные театры, школьные спортивные клубы. Эти все формы деятельности дают мощный воспитательный эффект, прежде всего, если есть учитель-подвижник, который не просто реализует ДОП, а глубоко понимает далекоидущие цели и что будет результатом на уровне воспитания. Сохранение памяти о трудовых подвигах и успехах в конкретном муниципалитете, трудовые достижения страны — это тоже может быть частью целевой функции музеев. Что сейчас, чем могут подтвердить и как показать свои возможности ребята – современные школьники? Если в СПО активно подключились к помощи на фронте, то в школах прежде всего нужна производственная инфраструктура. Возобновить массовые слёты, сделать бесплатным возможность очного участия агрошкол и школ-хозяйств в «Золотой Осени», как во времена ВДНХ. Макаренковский форум и Конкурс им. А. С. Макаренко сделать масштабным федеральным проектом. Именно они во многом систематизируют и создают площадку для лучших и запускают механизмы трудового воспитания для начинающих. Оказать поддержку августовскому Агрофоруму – площадке систематизации опыта, августовскому педсовету для агрошкол. Сделать доступным электронный ресурс журнала «Народное образование» по вопросам трудового воспитания в стране, и журнал – координатором этой практики. https://www.oprf.ru/announcement/1923 Информация о дальнейших действиях по этому направлению будет обновляться на нашем сайте.

	Главная Новости Журналы Книги Подписки Публикации Конкурс им. А.С. Макаренко Авторам О нас Поддержка Контакты
	© 2015 – 2024. Издательский дом «Народное образование»