Издательство — Школьные технологии — Выпуск №4/2024

В СТАТЬЕ ПОДНИМАЕТСЯ ДИСКУССИОННЫЙ ВОПРОС О ЗНАЧЕНИИ ДОСТИЖЕНИЙ НЕЙРОНАУК КАК В ОБРАЗОВАНИИ В ЦЕЛОМ, ТАК И В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЧАСТНОСТИ. АВТОРОМ ПРЕДПРИНЯТА ПОПЫТКА СВЯЗАТЬ КЛАССИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ ЗАКОНОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА С КОНЦЕПЦИЕЙ НЕЙРОВАРИАНТНОСТИ В ОБУЧЕНИИ, РАССМОТРЕТЬ ИХ В РАМКАХ НЕЙРОПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТЕКСТА. В СТАТЬЕ ПРЕДСТАВЛЕНЫ КОНКРЕТНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ О МОЗГЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ.

• нейропедагогика • младшие школьники • биология обучения • индивидуальные различия • стратегии обучения

NEUROPEDAGOGICAL APPROACH TO TEACHING ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN: HOW TO TEACH CHILDREN IN THE “BRAIN AGE”?

Tatyana V. Bogutskaya, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor Altai State Pedagogical University

Abstract: The article raises the debatable issue of the significance of neuroscience achievements in education in general and in the education of junior schoolchildren. The author attempts to link the classical understanding of the laws of pedagogical process with the concept of neurovariance in learning, to consider them within the neuropedagogical context. The article presents specific practical ways of applying knowledge about the brain in the process of teaching and education of junior schoolchildren in order to improve their performance.

Keywords: neuropedagogy, elementary school children, biology of learning, individual differences, learning strategies