Журналы — Школьные технологии — Выпуск №4/2022

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ СТРУКТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ СОХРАНЯЕТ СВОЮ АКТУАЛЬНОСТЬ. С ПОЗИЦИЙ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ НАУКИ ОХАРАКТЕРИЗОВАНЫ ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ВИДОВАЯ СТРУКТУРА ДИДАКТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ, УЧИТЫВАЮЩИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ. ТРАНСФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ, ПРОИСХОДЯЩИЕ В ОБЩЕСТВЕ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПЛЮРАЛИЗМ ПРЕДЛАГАЮТ НОВЫЕ ОРИЕНТИРЫ В ИССЛЕДОВАНИИ ПРОБЛЕМ КЛАССИЧЕСКОЙ НАУКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ И ПЕДАГОГИКИ. СИСТЕМНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ В СВЕТЕ НОВОЙ РЕАЛЬНОСТИ ПРИОБРЕТАЮТ ЧЕРТЫ ДИНАМИЧНОСТИ, КОТОРАЯ СТАНОВИТСЯ УСТОЙЧИВЫМ, Т. Е. ЗАКОНОМЕРНЫМ ПРИЗНАКОМ ИХ РАЗВИТИЯ. В ФОКУСЕ ДАННОЙ СТАТЬИ — ПОПЫТКА ВСКРЫТЬ СИСТЕМНО-ДИНАМИЧЕСКУЮ СУЩНОСТЬ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАКОНАХ С ПОЗИЦИЙ КЛАССИЧЕСКОЙ И НЕКЛАССИЧЕСКОЙ НАУЧНОЙ ТРАДИЦИИ, ПОСКОЛЬКУ ЗАКОНЫ ОБРАЗУЮТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ОСНОВАНИЕ ЛЮБОЙ НАУКИ, ФУНКЦИОНАЛЬНО ЯВЛЯЯСЬ ЯДРОМ НАУЧНЫХ ТЕОРИЙ.

• трансформационные процессы • педагогика • дидактика • образование • обучение • образовательный процесс • классическая рациональность • неклассическая рациональность • научный закон • педагогический/дидактический закон • ценность

THE LAWS OF PEDAGOGY AND DIDACTIC LAWS: THEIR REFLECTION IN THE EDUCATIONAL PROCESS

Lyudmila М. Perminova, doctor of pedagogical Sciences, Professor of the Department of continuing education, Moscow state regional University (Russia), lum1030@yandex.ru

Abstract. Conceptualization of the structure of pedagogical knowledge remains relevant. From the standpoint of modern philosophy of science, the object, subject and specific structure of didactic knowledge are characterized, taking into account the methodological features of pedagogy and pedagogical theory. Transformational processes taking place in society, methodological pluralism offer new guidelines in the study of the problems of classical science, including pedagogy. The system of education, training, and upbringing in the light of the new reality acquires the features of dynamism, which becomes stable, i.e. a natural sign of their development. The focus of this article is an attempt to reveal the system-dynamic essence of scientific ideas about pedagogical and didactic laws from the standpoint of classical and non-classical scientific tradition, since laws form the fundamental basis of any science, functionally being the core of scientific theories.

Keywords: transformational processes, pedagogy, didactics, education, training, educational process, classical rationality, non-classical rationality, a scientific law, pedagogical/didactic law, value.