Издательство — Школьные технологии — Выпуск №2/2021

Аннотация. В статье рассматривается проблема понимания педагогами индивидуализации и унификации в условиях инклюзивного образования. Поставлен дискуссионный вопрос: всегда ли индивидуализация дает положительный эффект в достижении целей инклюзии? Предложен алгоритм действий педагога в условиях инклюзии, направленных на продуктивное разрешение в образовательном процессе противоречий «Надо — хочу». «Надо — могу», «Хочу — могу».

Ключевые слова: инклюзивное образование, индивидуализация, унификация, ошибочные представления педагогов, разрешение противоречий между хочу, могу и надо как движущая сила образования, алгоритм индивидуализации и унификации в условиях инклюзии

Individualization and unification in inclusive education, or how not to form a "Рsychology of dependency"?

Marina A. Maznichenko, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Pedagogical and Psychological-Pedagogical Education, Sochi State University

Abstract. The article deals with the problem of teachers' understanding of individualization and unification in the context of inclusive education. A debatable question has been raised: does individualization always have a positive effect in achieving the goals of inclusion? The algorithm of actions of the teacher in the conditions of inclusion, aimed at productive learning, is proposed. Resolution of the "Need — want" contradictions in the educational process. "I must — i can", "I want — i can".

Keywords: inclusive education, individualization, unification, mistakadle ideas of teachers, resolution of contradictions between I want, I can and I must as the driving force of education, algorithm of individualization and unification in the conditions of inclusion