Издательство — Школьные технологии — Выпуск №6/2010

СТАТЬЯ ПОСВЯЩЕНА АНАЛИЗУ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ И ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ СРЕД, В КОТОРОЙ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ МЕТАФОРИЧЕСКИЕ КОГНИТИВНЫЕ МОДЕЛИ, ОСНОВАННЫЕ НА ПОСТУЛАТАХ ИНТЕРАКТИВНОСТИ, АККУМУЛИРУЮЩЕЙ ПРИРОДЫ ОБУЧЕНИЯ, ЕГО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО, НАКОПИТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА. ИСТИННОСТЬ ДАННЫХ ПОСТУЛАТОВ НЕ ДОКАЗАНА НАУКОЙ И ПРАКТИКОЙ. НЕ РЕШЕНЫ ПРОБЛЕМЫ МАНИПУЛЯЦИИ СРЕДСТВАМИ СРЕДЫ И ТОТАЛЬНОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ СРЕДЫ НА ЛИЧНОСТЬ УЧЕНИКА, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДЕ. ПОКАЗАНЫ ОГРАНИЧЕНИЯ КОГНИТИВНОГО И ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДОВ ПРИ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИИ В МОДЕЛЯХ СРЕДООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ. РАССМОТРЕН ВАРИАНТ ПОСТКЛАССИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ СРЕД КАК САМООРГАНИЗУЮЩИХСЯ ЕДИНСТВ И ПОКАЗАНА ЕГО ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ.

• аутопоэзис • когнитивизм • когнитивная модель • образовательная среда • обучающая среда • среда обучения • средоориентированное обучение • обучающая иммерсивная среда •