Журналы — Школьные технологии — Выпуск №5/2002

Искушенный в педагогических дискуссиях читатель лишь усмехнется, прочитав название статьи, и сразу же язвительно спросит: «А что, по мнению автора, означает слово «научить» применительно к любому школьному предмету? Какого ученика можно назвать наученным? В чем выражается это научение?» Вероятно, эти извечные вопросы всегда будут обсуждаться (как это уже было на протяжении многих веков). Однозначного ответа на них нет, поэтому будем исходить из допущения, что такой глобальной целью образования является передача следующим поколениям определенных способов мышления об окружающем мире, которые позволят им продолжить процесс его познания, сохранить и приумножить достижения человечества. Это верно для всех школьных дисциплин (в какой-то мере наличие определенного качественно отличающегося способа мышления об определенных аспектах действительности можно рассматривать как критерий для обоснования необходимости включения дисциплины в число школьных предметов). Это верно и для физики, которая сыграла решающую роль в становлении общенаучного метода познания и в понимании его сущности. Какова же основная цель обучения физике? Присвоение учащимися (на определенных уровнях, зависящих от профиля обучения) физического способа мышления. Тогда научить ученика физике — значит сделать достоянием его индивидуального сознания физический способ мышления, обучить применять его для объяснения и предсказания явлений природы.