Журналы — Школьные технологии — Выпуск №3/2001

ТРИЗ… Эта аббревиатура вызывает у педагогов полярные чувства: от осознания глобальности проблемы до неприятия; от активного системного применения на всех занятиях до: «А какое отношение вообще это имеет к педагогике?». Существует и множество промежуточных точек зрения. Например, бессистемное подражательное применение на занятиях лишь внешних эффектных приёмов ТРИЗ при полной уверенности, что идёт «процесс внедрения инноваций».

Знакомство с работой В.А. Ширяевой помогает понять эту универсальную теорию, взглянуть на неё с точки зрения педагога-практика и, с помощью предложенных алгоритмов разрешить противоречия её восприятия. Предложенный автором педагогический подход к использованию ТРИЗ позволяет нам прочувствовать процесс рождения новых приёмов и методов взаимодействия со школьниками, с других позиций подойти к критериям оценивания их знания.