Издательство — Речевые технологии — Выпуск №3/2010

Цель исследования: выявление связи между особенностями речевого развития ребёнка и формированием у него навыков чтения. Проанализированы различные аспекты речевого развития 100 детей и стратегии вокально-речевого взаимодействия взрослых с детьми. Оценивали навыки чтения этих детей в возрасте 4–7 лет. Результаты исследования показали, что успешное формирование навыка чтения к 6,5–7 годам наблюдается у детей, которые на первом году жизни развивались либо в соответствии с нормой или с опережением. У них зарегистрировано появление лепета в 6–9 месяцев; имитация голоса матери, увеличивающаяся с возрастом детей; повторение матерью вокализаций детей; появление первых слов к концу первого года жизни. На втором году жизни — появление двусоставных фраз; на 3–4 году — способность к воссозданию текста при рассматривании картинки; употребление в 6–7-летнем возрасте сложных речевых конструкций и разнообразных частей речи в диалогах. Для 44 детей проведено дополнительное тестирование на ведущую руку, глаз, ухо. На уровне тенденции установлено, что дети с выраженным правым профилем асимметрии лучше читают; при пересказе и описании рисунка передают сюжет. Акустический инструментальный анализ слов 7 летних детей из спонтанной речи и при чтении показал, что в читаемых словах отсутствует противопоставление ударного/безударного гласного, слоги разделены паузами. У некоторых детей при чтении выделяемые ими слоги не всегда соответствуют нормативному слогоделению, при прочтении слова согласные (преимущественно шипящие) отделяются паузами от окружающего контекста. Данные пилотного исследования позволяют поставить вопрос о возможности прогнозирования нарушений формирования навыков чтения у детей на основе данных об их речевом развитии.