Журналы — Педагогическая техника — Выпуск №3/2010

Действие, как известно, равно противодействию. И если крепкий орешек пытаться разгрызть зубами, то можно и без зубов остаться, а всё без толку.

А не лучше ли, как нас учили в школе на уроках природоведения, орешек в тряпочку завернуть, водичкой полить, в тепло положить да подождать. Вот он, глядишь, не то, что раскроется, а даже и прорастёт. Всем на радость.

Может быть, и в педагогике с трудными детьми надо поступать так, чтобы дурной характер дал трещинку и личность могла спокойно прорасти? Если, конечно, у педагога хватит терпения, находчивости и мужества, чтобы этого дождаться.

В годы застоя, когда под запретом было любое живое слово (тем более в педагогике), как глоток свободы воспринимались статьи и книги таких авторов, как, например, С.Соловейчик или В.Матвеев. Круг их был невелик, и в него по достоинству входил Эдуард Георгиевич Костяшкин (1926–1983). Последователь идей Макаренко, он в своё время был директором знаменитой 544-й московской школы – первой школы полного дня для трудновоспитуемых подростков.