Издательство — Образовательные технологии — Выпуск №1/2023

Стандартизация и унификация педагогической деятельности является сугубо технологическим процессом, не позволяющим сформировать единое ценностно-смысловое пространство подготовки педагогов. Проблема исследования — изучение влияния стандартизации педагогической деятельности на процесс формирования ценностно-смысловых ориентиров профессиональной деятельности учителя. Сравнительный анализ и сопоставление профессиональных стандартов педагогов Австралии, Англии, Шотландии, Канады, США и России позволяет сделать вывод об ориентации в первую очередь на компетентностную модель специалиста, не учитывающую ценностно-смысловой компонент педагогической деятельности. В статье авторы отмечают, что сложившиеся в педагогике механизмы направленности личности на различные группы ценностей вступают в противоречие с реалиями современного мира, что обуславливает изменение отношений в системе «учитель — обучающийся», «преподаватель — студент» и приводит к трансформации ценностно-смысловых основ профессиональной деятельности. Опираясь на исследования учёных по проблеме ценностно-смыслового отношения к профессии и становления личности как субъекта собственной трудовой деятельности, сформулировано понятие «ценностно-смысловые ориентиры профессиональной педагогической деятельности».

Ключевые слова: аксиология образования, духовно-нравственные качества специалиста, качество образования, компетентностный подход, педагогическая деятельность, педагогическая культура, стандартизация образования, философия образования, ценностно-смысловые ориентиры, эффективное обучение

STANDARDIZATION OF HIGHER PEDAGOGICAL EDUCATION: VALUE-SEMANTIC ASPECT

Vitaly N. Guryanchik, Candidate of Historical Sciences, Associate Professor, Corresponding Member of the Academy of Military Historical Sciences, Associate Professor of the Department of Social Pedagogy and Organization of Work with Youth of the Yaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky

Tatiana V. Makeeva, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Social Pedagogy and Organization of Work with Youth, Yaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky

Abstract. Standardization and unification of pedagogical activity is a purely technological process that does not allow forming a single value-semantic space for teacher training. The problem of the research is the study of the influence of standardization of pedagogical activity on the process of formation of value-semantic orientations of the teacher’s professional activity. Comparative analysis and comparison of professional standards of teachers in Australia, England, Scotland, Canada, the USA and Russia allows us to conclude that the orientation, first of all, on the competence model of a specialist that does not take into account the value-semantic component of pedagogical activity. In the article, the authors note that the mechanisms of orientation of the individual to various groups of values that have developed in pedagogy come into conflict with the realities of the modern world, which causes a change in the relations in the system “teacher-student”, “teacher-student” and leads to the transformation of the value-semantic foundations of professional activity. Based on the research of scientists on the problem of value-semantic attitude to the profession and the formation of a personality as a subject of one’s own labor activity, the concept of “value-semantic guidelines of professional pedagogical activity” is formulated.

Keywords: axiology of education, spiritual and moral qualities of a specialist, quality of education, competence approach, pedagogical activity, pedagogical culture, standardization of education, philosophy of education, value-semantic guidelines, effective training