Журналы — Народное образование — Выпуск №8/2018

Понимание воспитания. Авторская интерпретация. Саморазвитие и субъектность в воспитании. Самоопределение личности и формирование «Я-концепции» и идентичности. Самосовершенствование и роль педагога в воспитании.

О воспитании написано много горы книг, учебников, пособий. Существует множество научных определений, старых и новых концепций воспитания: индивидуальностный, личностно-ориентированный, персонифицированный, которые противопоставляют себя авторитарным системам воспитания. Есть обширный практический опыт реализации авторских моделей школьных воспитательных систем (М.П.Щетинин, В.А.Караковский, Е.А.Ямбург, А.Н.Тубельский), в которых воспитанники - хозяева (субъекты) школьной жизни. И учёные, и практики едины в принятии гуманно-личностной стратегии воспи-тания, её суть кратко можно выразить словами Л.С.Выготского: «Невозможно, чтобы один воспитывал другого… Человек в сущности воспитывает себя сам… Педагог лишь создаёт условия». Таким образом, развитие «самости», субъектности школьника есть одна из важнейших целей человекосообразного, гуманистического воспитания.

Ключевые слова: воспитание ● субъектность ● бытие ● самоопределение ● идентичность ● самосовершенствование

Self-Development As A Priority

Valery P. Sozonov, candidate of pedagogical Sciences, Izhevsk

Abstract. Understanding upbringing. Author's interpretation. Self-development and subjectivity in education. Self-determination of personality and self-development of self-concept and identity. Self-improvement and the role of the teacher in education.

Keywords: education, subjectivity, being, self-determination, identity, self-improvement.