Журналы — Народное образование — Выпуск №9/2015

Знакомство с историями представителей изучаемых наук и искусств, в той или иной степени присуще всем учебным предметам.

Лариса Николаевна предложила принципиально иной подход: идти не от содержания учебного предмета к его иллюстрированию биографическими сведениями, а наоборот: от личности учёных, их жизненных ситуаций, от научных коллизий приходить к пониманию сути сделанных ими открытий и достижений. По сути это личностно-ориентированный подход, ориентированный на личность учёных, других деятелей, чьи достижения составляют содержание изучаемого предмета.

Именно на личностном уровне взаимодействие «ученик-учёный» становится их диалогом, в результате которого ученик не только изучает достижения учёного, он чувствует его как личность, соучаствует с ним в познавательном процессе, осваивает те же методы, которые применял учёный.

Обучение конкретным вопросам учебных предметов происходит на основе изучения историй людей, которые занимались этими вопросами профессионально, делали соответствующие открытия, создавали то, что впоследствии становилось достижениями общечеловеческого масштаба, влияло на развитие науки и культуры в целом.

Изучая то, почему учёный занимался наукой, учащиеся выясняют мотивацию людей, внёсших вклад в создание предмета, который они изучают.

Лариса Николаевна педагогически обосновала роль личности учёных в обучении учеников их достижениям. На основе педагогического анализа данных выдающихся учёных она делает вывод, что первично нужно изучать с детьми не столько законы Ньютона, сколько самого Ньютона, чтобы раскрыть личность первооткрывателя, пережить драму идей, освоить применяемые учёным способы деятельности.

Изучая то, почему учёный занимался наукой, как он делал открытие, учащиеся выясняют его мотивацию, видят борьбу идей, осваивают методологию деятельности в изучаемом предмете, совершают собственные открытия.

Этот метод имеет целью не изучение биографии учёных, а изучение с помощью этих биографий содержания тех наук и учебных предметов, в которые великие учёные внесли вклад, осознание (рефлексию) полученных учениками образовательных результатов с позиций изучаемого предмета, истории этого предмета, личностей учёных, внёсших вклад в изучаемый предмет. Познавательные эмоции ученика, возникающие в ходе изучения биографий учёных, как раз и являются одним из условий положительного отношения к осваиваемым знаниям. На основе специально организованного диалога ученика и учёного обеспечивается не только изучение достижений прошлого, но и связь времён, раскрытие личности ученика по отношению к личностям учёных.

Знакомясь с жизнью и деятельностью учёных через эмпатию к ним, ученик приобщается к исторической миссии человечества, реализует себя как личность. Изучаемый предмет оживляется и оживает через эмпатию личности учёного, через фрагменты его биографии.

В основе подхода — принцип первичности личности учёного по отношению к его изучаемым достижениям.

Откуда ученикам узнавать о личностях учёных? В исследованиях автор разработала ряд подходов, положений, принципов проектирования личностного образования ученика по отношению к личности учёного и логике науки.

Обращение в обучении к истории науки, биографиям учёных, драме идей ставит целью развитие нравственных и научных убеждений учащихся, освоение ими смысловых мировоззренческих основ изучаемых понятий, открытий, законов.

Реферат создан с помощью программы TextAnalyst