Журналы — Акмеология — Выпуск №2/2018

В статье представлены результаты ряда ассоциативных экспериментов, выполненных в китайской и российской аудиториях, в китайских и российских вузах. На этой основе выделены когнитивные различия в ассоциациях студентов двух стран, особенно выделены лакуны российской культуры у китайских студентов, необходимые для межкультурной коммуникации. Основное исследование включило в себя изучение восприятия слов-понятий китайскими студентами в вузах. Исходя из суждений участников эксперимента, были сделаны предварительные выводы о том, что дискурсивные стратегии преподавателей РКИ могут раскрыть аббревиатуру, должны быть направлены на изучение различий между китайской и российской культурами. Автор считает, что на занятии преподавателю РКИ следует осознанно использовать дискурсивные стратегии и тактики, управлять процессами общения, чтобы развивать мышление студентов. Вместе с тем, на этапе объяснения преподавателю надо пользоваться теорией осмысленного вербального обучения и понятия «когнитивной структуры» американского психолога Дейвида Поля Озбела, чтобы студенты легко восприняли новый материал.

Ключевые слова: дискурс, дискурсивные стратегии, преподаватель РКИ, ассоциация, эксперимент, лакуна.

Gao Guocui. DISCOURSE STRATEGIES OF TEACHERS’ OF RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE ON THE BASIS OF ASSOCIATIVE EXPERIMENTS

Gao Guocui — Doctor of Education, Professor, Associate Dean, Russian Department, School of Foreign Languages, Northeast Normal University under the Ministry of Education of the People’s Republic of China; pr. Jilin, Changchun City, Renmin Street, 5268; e-mail: gaogc060@nenu.edu.cn

ABSTRACT

The article presents the results of a series of associative experiments carried out among college students who study in Chinese and Russian colleges and universities. The paper highlights the cognitive differences in the associations of students of the two countries, especially the gaps between Russian and Chinese culture necessary for intercultural communication. The

main research included the study of the perception of words-concepts (autosemantic words) by Chinese students in universities.

Based on the judgments of the participants in the experiments, preliminary conclusions were drawn that the discursive

strategies of teachers of RFL should be aimed at the differences between Chinese and Russian culture. The author believes that in class the teacher should consciously use discursive strategies and tactics, as well as manage the communication processes in order to develop the thinking of students learning Russian as a foreign language. At the same time, at the stage of explanation the teacher should apply the theory of meaningful verbal learning and the concept of «cognitive structure» of the American psychologist D.P. Ausubel, so that students can easily perceive new material.

Keywords: discourse, strategy, teacher of Russian as a foreign language, association, experiment, gap.