Старая версия сайта доступна по адресу narodnoe.org/old/

Полный список журналов

Журнал Лекции по системной и со-Образной педагогике0

Статей: 1
Остапенко А.А. АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ АКСИОМАТИКА ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ. Выпуск 1.
Первый выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён сравнительному анализу антропологической аксиоматики разных педагогик. В подготовке текста принимал участие профессор Т.А. Хагуров.
Статей: 1
Остапенко А.А. СТИХИЙНЫЕ И ОРГАНИЗОВАННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ. Выпуск 2.
Второй выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён анализу процессов в образовании. На основании идеи В.И. Слободчикова о различении спонтанных и целенаправленных процессов в образовании, предложена базирующаяся на онтологических основаниях
Статей: 1
Остапенко А.А. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА: СООТНОШЕНИЕ ПРОЦЕССОВ И СТРУКТУР. Выпуск 3.
Третий выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён анализу соотношений и структур образовательной системы. Анализ осуществлён на основе теории функциональных систем П.К. Анохина и известных отечественных теорий систем в педагогике.
Статей: 1
Остапенко А.А. ИМПОРТОЗАМЕЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ МОЖНО НЕ ОТКЛАДЫВАТЬ ИЛИ МОЖНО ЛИ ЕЩЁ СПАСТИ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ? Выпуск 4.
Четвёртый выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён анализу катастрофической ситуации в системе образования страны и возможным путям её преодоления.
Статей: 1
Остапенко А.А. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГРЕХ: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ, МАСШТАБ. Выпуск 5.
Опираясь на введённое А.Г. Ободовским в педагогику понятие педагогического греха и основываясь на теории педагогической системы Н.В. Кузьминой, автор предлагает определение этого понятия и классификацию видов педагогических промахов (огрехов), перенося в педагогическую теорию типологию видов доминантности гуманитарных систем А.А. Касатикова.
Статей: 1
Остапенко А.А. АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ЛЕСТВИЦА ПОЛНОТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА. Выпуск 6.
Шестой выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён попытке конкретизации идеи полного образования в виде антропологической матрицы образовательных целей и результатов. Фундаментом теоретической конструкции послужили онтологические основания человеческого способа и образа жизни. На этой основе выстроена пятиуровневая структура нормированных и ненормированных образовательных целей. В тексте осуществлено соотнесение психологической антропологии и святоотеческой традиции с выходом на осмысление злободневных проблем педагогической деятельности. Первая часть написана в соавторстве с А.В. Шуваловым.
Статей: 1
Остапенко А.А. МНОГООБРАЗИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ УЧИТЕЛЯ. Выпуск 7.
Седьмой выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён вопросу формализации дидактики, чем автор много лет занимается в диалоге с профессором В.В. Гузеевым. В лекции осуществлена попытка непротиворечивой систематизации многообразия дидактических средств учителя и преподавателя.
Статей: 1
Гузеев В.В., Остапенко А.А. СИСТЕМНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБРАЗОВАНИЯ. Выпуск 8.
Седьмой выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён вопросу формализации дидактики, чем автор много лет занимается в диалоге с профессором В.В. Гузеевым. В лекции осуществлена попытка непротиворечивой систематизации многообразия дидактических средств учителя и преподавателя.
Материалы еще не загружены
Статей: 1
Остапенко А.А. ВРЕМЕННÁЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Выпуск 9.
Девятый выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён рассмотрению принципов организации времени в процессе образования. Лекция состоит из двух частей. Первая часть посвящена антиномии временного и вечного и рассматривает принципиальную разницу между педагогикой событий и педагогикой мероприятий. Вторая часть раскрывает сложный вопрос метрики и ритмики образовательного процесса.
Статей: 1
Остапенко А.А. КАК ВЫСТРОИТЬ ОБРАЗОВАНИЕ СО-ОБРАЗНО ЗАКОНУ «ПОЛОСАТОСТИ ЖИЗНИ»? Выпуск 10.
Десятый выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён рассмотрению принципов организации системы непрерывного образования в соответствии с закономерностями интеграции и дифференциации в образовании. Этот текст – попытка решить сложную проблему: как со-Образно фундаментальному психологическому закону «полосатости жизни» выстроить систему непрерывного образования от детского сада к вузу? При этом надо не человека притягивать к педагогическим конструкциям и изобретениям, а конструкции прилаживать к естественной аксиоматике развития человека.
Статей: 1
Остапенко А.А. АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ И АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ НОРМА: ТОЖДЕСТВО ИЛИ РАЗЛИЧИЕ? Выпуск 11.
Одиннадцатый выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко по системной и со-Образной педагогике посвящён проблеме поиска утраченного в последние десятилетия антропологического идеала, без которого система образования деградирует и превращается в отрасль потребления.
Этот выпуск открывает цикл ежегодных открытых публичных лекций 2017 года.
Статей: 1
Хагуров Т.А., Остапенко А.А. ЧТО МОЖЕТ СДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И СЛОВЕСНОСТИ ДЛЯ ВОЗВРАЩЕНИЯ МОЛОДЁЖИ К ТРАДИЦИОННЫМ ЦЕННОСТЯМ? Выпуск 12. Двенадцатый выпуск цикла лекций по системной и со-Образной педагогике посвящён проблеме возвращения молодёжи к системе утраченных в последние десятилетия традиционных ценностей в воспитании.
Лекция будет интересна в первую очередь учителям и преподавателям истории, литературы, русского языка и обществознания, а также организаторам внеклассной и воспитательной работы.
Статей: 1
Хагуров Т.А., Остапенко А.А. РИСКИ ВЗРОСЛЕНИЯ И УГРОЗЫ ДЕТСТВУ. Выпуск 13. Тринадцатый выпуск цикла лекций по системной и со-Образной педагогике посвящён социально-педагогическому анализу процесса нормального взросления и факторов, искажающих этот процесс.
Лекция будет интересна в первую очередь специалистам по работе с молодёжью, социальным работникам, специалистамдевиантологам, а также организаторам внеклассной и воспитательной работы.
Статей: 1
Остапенко А.А. ОЦЕНКА ПО СПРАВЕДЛИВОСТИ. Выпуск 14.
Четырнадцатый выпуск цикла лекций по системной и со-Образной педагогике посвящён решению проблемы несправедливости учебной оценки в школе и вузе. Предложена авторская система признаков анализа подходов к оцениванию школьных знаний и умений, позволяющая выявлять их недостатки и достоинства, представлена модель оценивания знаний и умений в школе, обладающая высокой степенью справедливости и бесконфликтности.
Лекция будет интересна в первую очередь учителям школ и преподавателям вузов, а также организаторам учебной работы в образовательных учреждениях разного уровня.
Статей: 1
Слободчиков В.И., Остапенко А.А. СИСТЕМНЫЙ КРИЗИС ОБРАЗОВАНИЯ И ПУТИ ВЫХОДА ИЗ НЕГО. Выпуск 15.
Пятнадцатый выпуск цикла лекций по системной и со-Образной педагогике подготовлен на основании аналитического доклада «Системный кризис отечественного образования как угроза национальной безопасности России и пути его преодоления», подготовленного группой авторов (руководитель – В.И. Слободчиков), входящих в состав Международного научно-экспертного Совета по духовно-нравственной безопасности при Российском институте стратегических исследований при Президенте РФ.
Лекция будет интересна в первую очередь учителям школ и преподавателям вузов, а также организаторам учебной работы в образовательных учреждениях разного уровня и управленцам.
Статей: 1
Остапенко А.А. АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ЛЕСТВИЦА ПОЛНОТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА. Изд. 2-е. Выпуск 16.
В лекции предпринята попытка конкретизации идеи полного образования в виде антропологической матрицы образовательных целей и результатов. Фундаментом теоретической конструкции послужили онтологические основания человеческого способа и образа жизни. На этой основе выстроена пятиуровневая структура нормированных и ненормированных образовательных целей, осуществлено соотнесение психологической антропологии и святоотеческой традиции с выходом на осмысление злободневных проблем педагогической деятельности.
Статей: 1
Остапенко А.А. ПОЧЕМУ ПЕДАГОГИКИ БЫВАЮТ РАЗНЫМИ. Выпуск 17.
Этот выпуск цикла лекций профессора А.А. Остапенко посвящён сравнительному анализу антропологической аксиоматикии стратегических целей разных педагогик. Издание представляет собой переработанный и дополненный вариант 1-го выпуска лекций по системной и со-Образной педагогике («Антропологическая аксиоматика образования и его стратегические цели», 2016).
Издание адресовано студентам и магистрантам педагогических специальностей.
Статей: 1
Остапенко А.А. ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ ПОЛНОТА ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА. Выпуск 18.
В лекции предпринята попытка конкретизации идеи полного образования в виде антропологической матрицы образовательных целей и результатов. Фундаментом теоретической конструкции послужили онтологические основания человеческого способа и образа жизни. На этой основе выстроена пятиуровневая структура нормированных и ненормированных образовательных целей, осуществлено соотнесение психологической антропологии и святоотеческой традиции с выходом на осмысление злободневных проблем педагогической деятельности.
Статей: 1
Остапенко А.А. ПУТИ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Выпуск 19.
В лекции осмыслены принципиальные психофизиологические различия между процессами усвоения знаний и освоения умений и показаны пути их интенсификации в современных педагогических условия.
Брошюра будет полезна школьным учителям, вузовским преподавателям и руководителям образовательных учреждений как общего, так и высшего образования.


18.03.2016

Кира Владимирова

«У-Дачные» метаморфозы

В ближайшем Подмосковье работает «Творческая ARTель Льва Бартенева», где детей… ничему не учат.


 
 

















Есть аксиомы: каждый ребёнок талантлив. Каждый представляет собой личность. Каждый талант – неповторим. Каждая личность – уникальна.

Есть теоремы: если суметь сохранить в ребёнке индивидуальность и развить заложенные в нём способности, можно получить целый мир удивительных, ярких, креативных, трудолюбивых, а главное – счастливых людей.

И есть вопросы: почему же, повзрослев, мы теряем свою единичность, исключительность, превращаемся в серую массу, перестаём творить? Как распознать талант? Как его не загубить? Как удержать в себе свою самость, особость? И можно ли вернуть утраченное?

Судя по количеству научных работ, посвящённых проблемам воспитания, вопросы эти, как говорят в школе, – на засыпку. Однозначного ответа на них нет. Существует лишь множество разнообразных теорий и несколько удачных, работающих авторских практик. Педагоги и психологи внимательно их изучают, доказывают, подводят под них теоретическую базу, защищают диссертации… Но воспроизвести, к сожалению, не удаётся пока никому – на то они и авторские, чтобы базироваться, главным образом, на харизме своих создателей.


 
 















Одну из таких практик можно наблюдать в стенах Арт-галереи «Дача», расположенной в подмосковном посёлке Жуковка. Здесь работает художественная студия для детей и взрослых под названием «Творческая ARTель Льва Бартенева».        

Идея создания студии принадлежит учителю русского языка и литературы, преподавателю английского, кандидату педагогических наук Стасе Раманаускайте. А методика занятий базируется на творческом подходе, стиле и приёмах известного художника Льва Бартенева.


  
 














Лев Бартенев использует акварель, рисует пастелью, уделяет много времени компьютерной графике. Работы этого художника легко узнаваемы – по характерному полупрозрачному туману, едва уловимой дымке, особым оттенкам и полутонам, свежести и прозрачности цвета.

С 1989 года Лев Бартенев провёл огромное количество персональных выставок в России и странах Европы – Чехословакии, Швеции, Франции, Эстонии, Дании, Германии, на Кипре. Победил в Международном художественном конкурсе «Персонаж», проходившем в Японии в 1998 году. В 2002-м по результатам ежегодного рейтинга «Кумиры России», проводимого журналом «Лица», вошел в тысячу известных лиц России в номинации «Искусство». Состоит в творческом союзе художников России. Созданные им работы украшают галереи и личные собрания ценителей искусства многих стран.

  
 






















А ещё Лев Бартенев знаменит, как автор обаятельных «пушистиков» – котов, ежей, слонов, львят, поросят, зайцев… Их изображения – с нечёткими, слегка размытыми контурами и дымчатостью взгляда – трогательны и милы. Ни за что не догадаешься, какой трудоёмкой техникой достигается эта «мохнатость», мягкость и воздушность.

В 2006 году Лев Бартенев учредил творческое бюро «Артбарт», занимающееся разработкой и созданием персонажей. Активно сотрудничает с издательствами, выпускающими детскую литературу и поздравительные открытки. С участием его забавных мохнатых персонажей создаётся много разнообразных вещей для детей: игрушки, одежда, предметы домашнего интерьера.


















В АRTели своего имени Лев Бартенев ведёт занятия рисования и живописи. Но это – не уроки, настаивает художник, потому что:

– Я ничему не учу. Я лишь передаю другим то, что когда-то дали мне, что я когда-то освоил и умею.

В начале он раскрепощает руку, а затем – и сознание. Показав, как держать карандаш, кисть или мелок так, чтобы они легко, словно сами собой скользили по поверхности, он как-то незаметно освобождает рисующего и от стереотипов мышления, комплексов, сдерживающих фантазию, мешающих свободному творчеству. 
 
– В каждом из нас живёт ребёнок – восторженный и любознательный человек. Счастливы те, кто сохранили на всю жизнь непосредственное, подчас наивное восприятие мира, – говорит Лев.

Под его наблюдением в студии проходят занятия и по другим видам творчества: скульптуре, бисероплетению, handmade, созданию композиций из цветов.


 
 

















Особо следует упомянуть занятия гончарным делом, которые ведёт профессиональный педагог (выпускник художественно-графического факультета Московского педагогического государственного университета) Пётр Суров. В дополнение к прекрасному художественно-педагогическому образованию Пётр, похоже, обладает ещё и незаурядным врождённым талантом психолога – настолько легко он находит подход к каждому из своих учеников, распознаёт особенности личности и бережно относится к их уникальности. Работать под его руководством и наставлением необыкновенно приятно – испытано на личном опыте.


 
 

















Дополнительный творческий импульс занимающимся придаёт обстановка самой галереи «Дача». В окружении живописных работ известных современных художников, необычных предметов интерьера, антикварных вещей и удивительных артефактов остаться прежним – холодным, инертным, равнодушным – просто невозможно.


Фото автора, а также из личного архива Льва Бартенева. 


ГлавнаяЖурналыКнигиПодпискиПубликации