Издательство — Народное образование — Выпуск №8/2017
Cуть метапредметного подхода в образовании. Функции метапредметного компонента на пяти уровнях проектирования и реализации образования: доктрины, стандартов, учебного предмета, образовательной программы, обучения.
В настоящее время имеются различные толкования метапредметности образования, как на уровне действующих Федеральных государственных образовательных стандартов, так и в исследованиях учёных. Автор статьи и его коллеги по научной школе исследуют метапредметный подход в образовании с 1980-х годов. В 2002 году совместно с В.В. Краевским обоснованы метапредметные основы образовательных стандартов. Между тем, в нынешних стандартах (ФГОС) использовано иное толкование метапредметности, которое исключает из рассмотрения содержание образование, что является ошибочным с позиций педагогики и методологии образования.
Цель исследований, результаты которых отражены в статье обоснование уровней метапредметности при проектировании и реализации образования. В качестве результата исследований предложено пять уровней метапредметного содержания об-разования: доктрина, стандарты, учебный предмет, образовательная программа, процесс обучения. Рассмотрена роль метапредметного компонента на каждом уровне содержания образования.
Ключевые слова: метапредметный подход, метапредмет, фундаментальный образовательный объект, доктрина образования человека, образовательные стандарты, принцип метапредметности, принцип человекосообразности образования, самореализация ученика
A.V. Khutorskoy
Five levels of metasubject
The essence of the interdisciplinary approach to education. Functions of interdisciplinary component for the five levels of design and implementation education: doctrine, standards, learning object, educational programmes of study.
Key words: meta-subject approach, meta-subject, fundamental educational object, doctrine of human education, educational standards, principle of meta-subjectivity, principle of humaneness of education, pupil self-realization
