Журналы — Народное образование — Выпуск №5/2018

Две логики образования: логика образовательного процесса, ориентированного на учебные достижения, и ориентированного на созидание человеческого капитала. Аргументы в поддержку важности перехода от обучения, подчинённого принципу «всестороннего развития личности», к образованию, подчинённому принципу «формирования производящей мощности личности». Целесообразность перевода образовательной стратегии России на новые экономические основания развития. Концептуальные предложения по совершенствованию образовательного законодательства, позволяющие регламентировать производственное воспитание как основу правового обеспечения образовательной стратегии России на базе человеческого капитала.

• человеческий потенциал • человеческий капитал • производящая мощность личности • производственное воспитание • трудовое воспитание • детско-взрослое образовательное производство • логика учебных достижений • всестороннее развитие личности • логика человеческого капитала • совершенствование образователь-ного законодательства • труд • школа-хозяйство • агрошкола

A.M. Kushnir, A.B. Vifleyemskiy

The Educational Strategy On The base of Theory of Human Capital And…

Defining a main problem of modern Russian education, the author compares two logics of education: the logic of the educational process, based on academic achievements, and based on the creation of human capital. The article provides the arguments in support of the importance of transition from learning subordinate principle of «integral human development» to education, dealing with the principle of «the formation of the producing power of the individual». We prove the relevance of the industrial-pedagogical model of A.S. Makarenko in the light of the tasks set by the government in front of our Russian education. The article proposes specific criteria for evaluating the effectiveness of the educational process: the number of graduates working after 10 years of education, where they were born and grew up, the average time that was spend by the graduates of educational institutions on job search and job placement; the number of graduates working within their specialty; the number of patents granted to graduates of educational institutions; the number of graduates who has created a full family 10 years after graduation; the number of children who graduate 10 years after school; the average income of graduates 10 years after school; the incidence rate of alumni 10 years after school; the results of the exams; the amount of charity care graduates.

Keywords: human potential, human capital, producing capacity of the individual, Technopark, children and adult educational production, logic of educational achievements, full development of personality, logics of human capital.