Журналы — Народное образование — Выпуск №8/2017

Обучение школьников принципам безопасного поведения в Интернете. Классификация интернет-рисков, разработанная лондонской школой экономики. Целесообразность подхода «цифрового гражданства». Основные положения цифрового гражданства, предложенные М. Рибблом, принятые в школах США и Канады.

Окружающая нас и наших детей действительность существенно изменилась. Интер-нет активно вошёл в жизнь даже старшего поколения, а дети давно живут "в расширенной реальности" (augmented reality). Сейчас неверно говорить "в реальной жизни", оффлайн. Facebook – это тоже реальная жизнь. Изменился Интернет: он стал доступен везде, где есть мобильная связь. С его приходом исчезли множественные пространственно-временные барьеры, и мы в общении перестали быть привязанными только к тем, кто физически находится в непосредственном окружении: у нас появилась возможность устанавливать мобильные связи по всему миру, возможность учиться дистанционно. Интернет обеспечил учителей доступом к огромному количеству информации и образовательного материала, а учащихся – практически неограниченными возможностями для поиска информации в сети.

Ключевые слова: интернет-безопасность, интернет-риски, классификация интернет-рисков три “си”, цифровое гражданство, персональные данные, цифровые следы, секстинг, кибербуллинг, цифровая репутация, благополучие онлайн, цифровое благополучие.

D. A. Bogdanova, G. R. Burkatovskaya

From Internet risks — to digital citizenship

Teaching students the principles of safe behavior on the Internet. Classification of online risks, developed by the London school of Economics. The feasibility of the approach of "digital citizenship". The main provisions of digital citizenship suggested by Ribble M. adopted in schools in the USA and Canada.

Key words: internet security, internet risks, classification of internet risks, digital citizenship, personal data, digital traces, sexting, cyberbullying, digital reputation, online prosperity, digital well-being